中(zhong)國教育(yu)(yu)報-中(zhong)國教育(yu)(yu)新聞網訊(xun)（通訊(xun)員 宋婷?記者 楊三喜）大(da)學(xue)(xue)課堂(tang)教學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生除(chu)了(le)學(xue)(xue)習(xi)專門(men)的(de)知(zhi)(zhi)識，還能把知(zhi)(zhi)識與行業動態結(jie)合(he)起來，生產出(chu)與課程(cheng)內容相關的(de)“新聞”來。近幾年，重慶(qing)大(da)學(xue)(xue)新聞學(xue)(xue)院的(de)系(xi)列(lie)“課程(cheng)媒體”，走出(chu)了(le)一條把“媒體”辦到課堂(tang)上的(de)新路子(zi)。

在課(ke)堂上，教師劉海明嘗試將課(ke)程(cheng)知(zhi)識與新(xin)(xin)(xin)聞生產結合起來，讓(rang)專(zhuan)業知(zhi)識變成(cheng)新(xin)(xin)(xin)聞生產的(de)動力。在劉海明任教的(de)“新(xin)(xin)(xin)聞評(ping)(ping)論”“傳媒倫(lun)理(li)與法規(gui)”等課(ke)程(cheng)中，均摸索出了為課(ke)程(cheng)量(liang)身定做的(de)課(ke)程(cheng)報(bao)紙和課(ke)程(cheng)電(dian)視節(jie)(jie)目。經(jing)過(guo)幾年(nian)的(de)摸索，評(ping)(ping)論課(ke)的(de)《新(xin)(xin)(xin)聞·聲報(bao)》和電(dian)視節(jie)(jie)目《新(xin)(xin)(xin)聞·講(jiang)場(chang)》，倫(lun)理(li)法規(gui)的(de)《新(xin)(xin)(xin)聞·德報(bao)》和電(dian)視節(jie)(jie)目《道德·觀察(cha)》，都已(yi)經(jing)成(cheng)為“定期連續”出品的(de)“媒體(ti)”了。

在重慶大學新聞學院(yuan)2020級(ji)本科生田學娟看來(lai)，相比(bi)于(yu)傳統(tong)的純理論學習(xi)，實踐(jian)更具有趣味(wei)性(xing)和(he)挑(tiao)戰性(xing)，學習(xi)過(guo)程(cheng)也不那么枯燥。

教學成(cheng)果(guo)是高校教學質(zhi)量(liang)評價中(zhong)的重(zhong)要體現(xian)，那(nei)么(me)如何(he)檢驗學生(sheng)的知識吸收效果(guo)？“課(ke)程化(hua)媒體”采用的是將(jiang)教學成(cheng)果(guo)“有(you)形(xing)化(hua)”的方式。“課(ke)程化(hua)媒體”為課(ke)程作(zuo)品提(ti)供平臺，從而激(ji)發學生(sheng)們的創作(zuo)熱情。當課(ke)堂教學結束時，評論(lun)、電視節目(mu)等(deng)系列的“成(cheng)果(guo)”已(yi)經擺到了考場的講臺上。

“生(sheng)產(chan)多種(zhong)新(xin)聞樣式(shi)新(xin)聞產(chan)品的能力，其實是一種(zhong)課(ke)程(cheng)融(rong)合(he)能力。現在主要談媒介融(rong)合(he)，而我們(men)談的是課(ke)程(cheng)融(rong)合(he)，即課(ke)程(cheng)和(he)行業發展的融(rong)合(he)。”劉海明說。他希望(wang)讓學生(sheng)通(tong)過每(mei)門(men)課(ke)設計與(yu)課(ke)程(cheng)相關(guan)的報紙和(he)電(dian)視(shi)節目，達到既(ji)能懂理論，又(you)能把理論跟傳媒業界的*新(xin)動態結(jie)合(he)起來的效(xiao)果。